L’activité physique, une activité complète !
La pratique d’une activité physique contribue au développement :
- moteur
- sensoriel
- affectif
- intellectuel
- relationnel des enfants.
Bouger son corps enrichit l’imaginaire des enfants et leur permet d’éprouver des émotions et des sensations nouvelles.
A l’école maternelle, ils vont explorer de nouvelles possibilités physiques, de nouveaux équilibres et capacités motrices. Ces activités sont aussi l’occasion pour les enfants de construire leur latéralité et l’image orientée de leur propre corps, leur permettant sur le plus long terme d’apprendre à se situer dans l’espace et dans le temps.
Coopération, socialisation et langage
Il s’agit aussi au travers de ce domaine de développer la coopération pour établir des rapports constructifs à l’autre. Agir avec toute la classe, c’est aussi accepter les différences, apprendre à respecter chacun et donc contribuer à la socialisation de tous. Coopérer ou bouger ensemble contribue aussi à lutter contre les stéréotypes et participe à la construction de l’égalité entre filles et garçons. Enfin, ce domaine amène les enfants à prendre du plaisir en mouvement, en découvrant le champ des possibles offert par celui-ci. En découvrant ce qu’il est possible de faire avec leur corps, ils comprennent aussi combien il est important de le respecter. Indirectement, ces activités physiques participent donc à une éducation à la santé et ce quelle que soit la performance des élèves. Il s’agit de les amener à éprouver le plaisir du mouvement et de l’effort.
Objectifs et éléments de progressivité
Comme dans les autres domaines, chaque activité est une occasion de favoriser l’expression orale, que ce soit par anticipation, pendant l’action ou a posteriori.
Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées
Chaque élève apprend à son rythme ! Certains ont besoin de plus de temps pour conquérir des espaces nouveaux ou s’engager dans des environnements inconnus. Dans tous les cas, l’enseignant amène les enfants à découvrir leurs possibilités en proposant des situations qui les poussent à explorer et développer d’autres actions motrices que celles qu’ils possèdent déjà.
Il s’agit de faire découvrir de nouveaux équilibres et d’amener l’enfant à passer outre l’incertitude dans des environnements qui peuvent être inconnus jusqu’alors (par exemple la piscine ou la patinoire).
Plus tard, ces activités sont enrichies par l’intégration de matériel divers sollicitant l’équilibre, pour permettre la découverte de nouveaux modes de déplacement (draisienne, etc.).
L’intégration de la découverte du milieu aquatique est renforcée dans le programme de 2021, avec la volonté de favoriser celle-ci le plus tôt possible.
Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique
Il s’agit ici d’amener l’enfant à découvrir et affirmer ses possibilités :
- d’improvisation,
- d’invention,
- de création en utilisant son corps.
Pour y parvenir, l’enseignant utilise des supports sonores ou non, des objets et des consignes variées. Il peut s’agir d’inviter l’élève à prolonger un mouvement, d’imiter, de créer, etc.
Dans les situations proposées, l’enfant écoute, reproduit, copie ou crée, il alterne entre différents rôles. En passant d’un mode d’acteur à un rôle d’observateur, il apprend à rentrer dans le cadre d’un projet collectif. En effet, cette alternance de statut lui permet de développer une posture de spectateur et de comprendre l’importance d’écouter les autres.
Collaborer, coopérer, s’opposer
Progressivement, l’enfant découvre les jeux vécus en collectif. Il comprend peu à peu que ces jeux impliquent la compréhension de différents rôles et le respect de certaines règles, et assimile ainsi l’existence de règles communes au travers du jeu collectif. Il apprend alors à respecter les autres tout en prenant plaisir au jeu de groupe. Pour les plus jeunes enfants, le jeu collectif se traduit par l’exécution d’actions en parallèle. Plus tard, ils apprennent à prendre en compte les autres, à considérer les rôles de chacun dans le jeu. À terme, notamment pour les plus grands, il s’agira de développer la mise en place de stratégies coordonnées avec les autres dans un but précis. L’observation et l’alternance des différents rôles (arbitre, responsable du temps, etc.) pourront aider en ce sens.
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