Nouveau programme de maternelle 2021 : quoi de neuf ?

Synthèse du programme cycle 1

Dans cet article, vous trouverez un résumé du nouveau programme de l’enseignement de l’école maternelle (publié au Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse et des Sports le 24 juin 2021). Ce nouveau programme est entré en vigueur pour la rentrée scolaire 2021-2022.

Premier point très pratique : pour vous proposer une lecture simplifiée, le site d’Eduscol met en avant les mises à jour et modifications de celui-ci grâce à un code couleur. Ainsi, le vert fait ressortir les ajouts et le rouge souligne les suppressions par rapport à l’arrêté du 18 février 2015.
Deuxième point toujours aussi pratique : le lien pour accéder directement au contenu d’Eduscol avec les modifications apparentes directement (Pdf).

L’école maternelle : premier maillon du parcours scolaire

Ce nouveau programme conforte le rôle fondamental de l’école maternelle dans le système éducatif et le rôle décisif de l’enseignement préélémentaire dans la réduction des inégalités. En effet, en accord avec la Loi Pour une école de la confiance (loi promulguée au Journal Officiel le 28 juillet 2019), l’instruction est rendue obligatoire dès 3 ans.

On insiste sur le rôle capital de l’école maternelle dans la construction de l’élève, en la définissant comme le premier maillon du parcours scolaire. Elle doit être une école bienveillante et accueillante pour chacune et chacun. Ainsi, la mission fondamentale de l’école maternelle est de donner envie d’aller à l’école pour apprendre, et permettre à chaque enfant de mieux s’épanouir et d’affirmer sa personnalité. L’école pousse chacun à devenir curieux du monde, elle est synonyme de succès. En effet, elle renvoie une image positive à chaque enfant en lui montrant que tout le monde est capable de progresser et d’apprendre dans des situations diverses. Chaque progression est différente puisqu’elle respecte le rythme de développement individuel de l’enfant et les connaissances déjà maîtrisées à son arrivée.

La place du jeu à l’école maternelle

Donner envie d’apprendre notamment au travers du jeu : la place du jeu, qu’il soit libre ou structuré, est renforcée dans ce nouveau programme. Il tient notamment un rôle important dans la part de socialisation de l’élève et dans la confiance qu’il développera. La collaboration avec tous est essentielle, aussi la socialisation est-elle une compétence fondamentale à acquérir. Cet appui de tous les partenaires s’établit dans le respect mutuel des parents et des enfants.

Lien entre les partenaires de l’école

Une confiance mutuelle et un dialogue régulier doivent s’établir entre ces partenaires, exigeant confiance et communication réciproques. L’équipe enseignante définit les modalités des relations en prenant soin d’être attentive au bien-être et à la diversité des familles. Ainsi, la relation créée permet à toutes les familles de comprendre de mieux en mieux le fonctionnement de l’école maternelle. La place essentielle du langage est renforcée, en insistant sur un emploi de plus en plus riche de la langue française.

1. Comment l’école maternelle s’adapte-t-elle aux jeunes enfants ?

Respect mutuel

Une école qui accueille les enfants comme leurs parents dans le respect de chacun, qui est attentive aux particularités de chaque famille et qui privilégie la confiance, la communication et le bien-être de tous.

Accompagnatrice

Une école qui accompagne les transitions vécues par les enfants, qui joue un rôle pivot par les relations qu’elle établit entre la famille, le temps scolaire et périscolaire, les institutions de la petite enfance et avec le cycle 2.

Différenciation

Une école qui tient compte du développement de l’enfant, qui propose des activités adaptées au rythme de celui-ci et qui veille à lui offrir des moments plus ou moins exigeants.

Évaluation positive

Une école qui pratique une évaluation positive et qui permet à chacun de continuer à progresser au sein d’un groupe. Chaque enseignant observe attentivement ce que dit et fait l’enfant. Il veille à comprendre finement les mécanismes de l’apprentissage et la prise en compte du développement du jeune enfant par rapport à lui-même. L’élève est ainsi capable d’identifier ses réussites, et ses parents saisissent la progression individuelle de leur enfant grâce aux explicitations offertes.

2. Quels sont les modalités spécifiques d’apprentissage à l’école ?

Apprendre en jouant

Le jeu libre est proposé à l’enfant afin de mieux le connaître. En agissant sur le réel, le jeu enrichit les expériences vécues et ce dans tous les domaines d’apprentissage. Il permet de faire l’expérience des règles et d’endosser des rôles sociaux variés. Il est un levier vers la construction de conduites motrices et vers l’autonomie, tout en développant l’imaginaire.

Le jeu, libre ou structuré, favorise la communication.

Il ouvre la porte au tissage d’amitiés et à la construction de liens forts, c’est-à-dire à la socialisation.

Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes concrets

L’enfant est placé dans des situations l’amenant à réfléchir, il est invité à faire des essais, incité à regrouper ses connaissances pour esquisser un début de réponse.

Ces questionnements ont pour but de l’amener à résoudre des problèmes à sa portée. Les essais sont valorisés et sont prétexte à la discussion. Ils ont pour objectif de donner aux élèves l’envie d’apprendre, et de favoriser leur autonomie intellectuelle.

Apprendre en multipliant les essais

L’apprentissage n’est pas linéaire, la stabilisation des apprentissages nécessite souvent une répétition ou la découverte de situations nouvelles. L’enseignant veille à expliquer aux enfants ce qui est demandé, ou ce qu’ils sont en train d’apprendre. Enfin, il veille à offrir des situations et des modalités variées pouvant aller jusqu’à l’automatisation. Les choix pédagogiques opérés permettent à chacun de comprendre le sens du travail demandé et de se/les voir progresser.

Apprendre en se souvenant et en mémorisant

L’enseignant utilise une langue claire et riche, les informations données sont explicites et régulières. Il veille à rappeler les acquisitions antérieures et à en proposer de nouvelles. Les temps d’apprentissage ont aussi pour objectif d’apprendre à apprendre. C’est ainsi que l’enseignant valorise la restitution, l’évocation de ce qui a été mémorisé, il aide chacun à prendre conscience qu’apprendre c’est remobiliser en permanence les acquis pour toujours progresser.

3. Comment apprendre ensemble et vivre ensemble à l’école ?

Comprendre la fonction de l’école

La notion de communauté d’apprentissage est soulignée, l’école a pour enjeu central l’apprendre ensemble et le vivre ensemble. Les enfants découvrent les richesses et les contraintes du groupe. Ils apprennent ainsi, dans le respect des règles, des cultures et de la laïcité, à dialoguer entre eux et avec des adultes notamment lors des temps de débat collectif. Ils apprennent à renoncer à leurs désirs immédiats et à rentrer dans le rythme collectif. De cette façon, ils apprennent à prendre leur place dans les échanges et dans les différents espaces de la classe, et à développer pour tous un regard positif. L’enseignant rend explicite à l’élève et aux parents les exigences de l’école maternelle. Ainsi, sont valorisés l’effort, la persévérance, la coopération et, petit à petit, la prise d’initiative et de décision. L’attendu et les critères de réussite sont donc connus, afin que l’enfant et ses parents puissent situer sa progression individuelle et percevoir les progrès que l’enfant doit encore effectuer.

Le programme de maternelle reste découpé en 5 domaines. Une seule rubrique change en quasi totalité de dénomination et de contenu. Il s’agit du domaine « Construire les premiers outils pour structurer sa pensée », remplacé par « Acquérir les premiers outils mathématiques ». Les autres domaines ne changent pas de dénomination par rapport à 2015. Des quatre autres, c’est le domaine intitulé « Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » qui évolue le plus, en réaffirmant la place primordiale du langage pour tous.

Les enseignements sont organisés en cinq domaines d’apprentissage

Ces domaines sont tous essentiels au développement de l’enfant et doivent trouver leur place dans l’emploi du temps proposé. En effet, toute situation est riche du point de vue de l’enfant et reste une situation pédagogique à part entière. Chaque situation est l’occasion de multiples possibilités d’interprétation et d’action, et relève donc souvent de plusieurs domaines d’apprentissage.

Découvrez notre résumé du Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

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